روش تدریس فعل امر پایه نهم
با سلام
همکاران بزرگوار : جهت تدریس فعل امر در درس سوم توجه به هدف اصلی و زیرساختی کتاب که همان "رویکرد بومی سازی و تعامل با ادبیات فارسی "
می باشد و نیز جمله معروف استاد عباچی که مهمترین رویکرد کتب جدیدالتالیف نیز بر پایه همین اصل تالیف شده
" هدف ساخت نیست بلکه شناخت است "
برای تدریس فعل امر ضروری به نظر می آید .
دوستان توجه داشته باشند :
1) ما در تدریس فعل امر به هیچ وجه از دانش آموزان ساخت فعل امر را نمی خواهیم بلکه همین که فعل امر را در چند گزینه تشخیص بدهد هدف محقق شده و برای همان جلسه تدریس کافیست .
2) همکاران بزرگوارم به هیچ وجه نگران عدم یادگیری فراگیر نباشند زیرا یادگیری و تثبیت آموخته ها بر اساس رویکرد جدید روندی تدریجی خواهد داشت و با تکرار و تمرین در درس های آینده قطعا محقق خواهد شد .
3) بهترین نوع تدریس برای فعل امر و سایر مباحث کتاب همان روش اکتشافی مورد نظر و پیشنهادی مولفین محترم است .
4) برای آشنایی بیشتر چشم دانش آموز بافعل امر بنا به پیشنهاد جناب آقای عباسی عضو محترم پایگاه کیفیت بخشی عربی بهتر است در ادامه واژه نامه ( المعجم) درس که یا با اسلاید یا با نوشتن روی تخته آموزش می دهیم چند نوع قعل امر با ترجمه را نیز اضافه کنیم تا دانش آموز در همان ابتدا درس و در قالب واژه گان با ترجمه و ساخت ظاهری فعل امر آشنا شود .
5) در این راستا بهره بردن از ادبیات پارسی نیز کمک شایانی خواهد بود . مثلا استفاده از تک بیت یا اشعاری که در آن فعل امر وجود داشته باشد . مانند :
برخیز و مخور غم جهان گذران
خوش باش و دمی به شادمانی گذران ( خیام )
6) برای تقریب ذهنی فراگیر با فعل امر : دادن یک قلم به دانش آموز و با تغییر لحن به او می گوییم : بنویس
به یکی از دانش آموزان با اشاره حرکت دست میگوییم : از کلاس خارج شو
با گذاشتن دست کنار گوش به آنها میگوییم : گوش کن
در این گونه موارد ( استفاده از قرائن و شواهد ) دانش آموز به خوبی درخواهد یافت که منظور از این حرکات تاکید بر نوعی فعل است که امر ( درخواست و طلب انجام کاری ) نامیده می شود .
7) سپس با نوشتن چند فعل مضارع با ترجمه و سپس امر شده آنها با ترجمه
( درست مانند روش پیشنهادی کتاب ) دانش آموز را به اکتشاف و مقایسه در تغییرات حاصله در ظاهر افعال سوق می دهیم .
مانند : تَجْلِسُْ = می نشینی / اِجْلِسْ = بنشین
تَجْلِسونَ = می نشینید / اِجْلِسوا
8) در این مرحله چند فعل مضارع روی تخته مینویسیم ، امر شده آنرا هم می نویسیم و از دانش آموزان می خواهیم ترجمه امر آن را بگویند مانند :
تَذْهَبینَ = می روی اِذْهَبی = ........
تَذْهَبانِ = می روید اِذْهَبا = ........
9) در این هنگام از تدریس هر میزان یادگیری برای فعل امر اتفاق افتاده باشد کفایت می کند و اگر احتمالا یادگیری هنوز تثبیت نشده است اصلا نگران نباشید زیرا در درس های بعد بر اثر تکرار و تمرین این اتفاق خوب قطعا خواهد افتاد .
چنانچه دانش آموز پرسید :
چرا حرکت ها در افعال امر مختلف فرق میکند و از کجا باید این حرکت ها را تشخیص دهیم ؟
پاسخ ما این خواهد بود : دختر یا پسر گلم ، همانطور که شما با دیدن تابلو های راهنمایی و رانندگی موظف به اجرای آن هستید بدون اینکه بپرسید چرا ؟
قوانین زبان عربی هم لازم الجراست و ما کاری به اینکه چرا این اتفاق افتاده نداریم . در آینده این دلائل را بهتر و کاملتر خواهیم آموخت .
یا مثلا : در فارسی کلمه هایی هست که حرکت های ابتدا آنها متفاوت است آیا تاکنون پرسیدید چرا ؟
مثل : بُخور ، نَخند ، بِنشین
بی صبرانه مشتاق ارائه روش های ابتکاری شما همکاران و اساتید خود هستم .
باتشکر ازسرکارخانم زعفرانی
می باشد و نیز جمله معروف استاد عباچی که مهمترین رویکرد کتب جدیدالتالیف نیز بر پایه همین اصل تالیف شده
" هدف ساخت نیست بلکه شناخت است "
برای تدریس فعل امر ضروری به نظر می آید .
دوستان توجه داشته باشند :
1) ما در تدریس فعل امر به هیچ وجه از دانش آموزان ساخت فعل امر را نمی خواهیم بلکه همین که فعل امر را در چند گزینه تشخیص بدهد هدف محقق شده و برای همان جلسه تدریس کافیست .
2) همکاران بزرگوارم به هیچ وجه نگران عدم یادگیری فراگیر نباشند زیرا یادگیری و تثبیت آموخته ها بر اساس رویکرد جدید روندی تدریجی خواهد داشت و با تکرار و تمرین در درس های آینده قطعا محقق خواهد شد .
3) بهترین نوع تدریس برای فعل امر و سایر مباحث کتاب همان روش اکتشافی مورد نظر و پیشنهادی مولفین محترم است .
4) برای آشنایی بیشتر چشم دانش آموز بافعل امر بنا به پیشنهاد جناب آقای عباسی عضو محترم پایگاه کیفیت بخشی عربی بهتر است در ادامه واژه نامه ( المعجم) درس که یا با اسلاید یا با نوشتن روی تخته آموزش می دهیم چند نوع قعل امر با ترجمه را نیز اضافه کنیم تا دانش آموز در همان ابتدا درس و در قالب واژه گان با ترجمه و ساخت ظاهری فعل امر آشنا شود .
5) در این راستا بهره بردن از ادبیات پارسی نیز کمک شایانی خواهد بود . مثلا استفاده از تک بیت یا اشعاری که در آن فعل امر وجود داشته باشد . مانند :
برخیز و مخور غم جهان گذران
خوش باش و دمی به شادمانی گذران ( خیام )
6) برای تقریب ذهنی فراگیر با فعل امر : دادن یک قلم به دانش آموز و با تغییر لحن به او می گوییم : بنویس
به یکی از دانش آموزان با اشاره حرکت دست میگوییم : از کلاس خارج شو
با گذاشتن دست کنار گوش به آنها میگوییم : گوش کن
در این گونه موارد ( استفاده از قرائن و شواهد ) دانش آموز به خوبی درخواهد یافت که منظور از این حرکات تاکید بر نوعی فعل است که امر ( درخواست و طلب انجام کاری ) نامیده می شود .
7) سپس با نوشتن چند فعل مضارع با ترجمه و سپس امر شده آنها با ترجمه
( درست مانند روش پیشنهادی کتاب ) دانش آموز را به اکتشاف و مقایسه در تغییرات حاصله در ظاهر افعال سوق می دهیم .
مانند : تَجْلِسُْ = می نشینی / اِجْلِسْ = بنشین
تَجْلِسونَ = می نشینید / اِجْلِسوا
8) در این مرحله چند فعل مضارع روی تخته مینویسیم ، امر شده آنرا هم می نویسیم و از دانش آموزان می خواهیم ترجمه امر آن را بگویند مانند :
تَذْهَبینَ = می روی اِذْهَبی = ........
تَذْهَبانِ = می روید اِذْهَبا = ........
9) در این هنگام از تدریس هر میزان یادگیری برای فعل امر اتفاق افتاده باشد کفایت می کند و اگر احتمالا یادگیری هنوز تثبیت نشده است اصلا نگران نباشید زیرا در درس های بعد بر اثر تکرار و تمرین این اتفاق خوب قطعا خواهد افتاد .
چنانچه دانش آموز پرسید :
چرا حرکت ها در افعال امر مختلف فرق میکند و از کجا باید این حرکت ها را تشخیص دهیم ؟
پاسخ ما این خواهد بود : دختر یا پسر گلم ، همانطور که شما با دیدن تابلو های راهنمایی و رانندگی موظف به اجرای آن هستید بدون اینکه بپرسید چرا ؟
قوانین زبان عربی هم لازم الجراست و ما کاری به اینکه چرا این اتفاق افتاده نداریم . در آینده این دلائل را بهتر و کاملتر خواهیم آموخت .
یا مثلا : در فارسی کلمه هایی هست که حرکت های ابتدا آنها متفاوت است آیا تاکنون پرسیدید چرا ؟
مثل : بُخور ، نَخند ، بِنشین
بی صبرانه مشتاق ارائه روش های ابتکاری شما همکاران و اساتید خود هستم .
باتشکر ازسرکارخانم زعفرانی
+ نوشته شده در دوشنبه هجدهم آبان ۱۳۹۴ ساعت توسط علی اصغر رحمانی
|
سلام و سپاسی بی منتها تقدیم می کنم از اعماق وجود بر استان کبریایی حضرت دوست